Presentazione

L’Istituto Comprensivo Laives è costituito dalla Scuola secondaria di primo grado “F. Filzi” e dalle Scuole primarie di “Vadena”, di “San Giacomo”, di Pineta “C. Collodi” e, dall’a.s. 2020-2021, dalla Scuola primaria di Laives “M. Gandhi”.

L’Istituto si trova sul territorio del Comune di Laives, situato a pochi chilometri a sud di Bolzano e comprensivo delle seguenti frazioni: San Giacomo, Pineta e La Costa. Laives conta una popolazione di circa 17.000 abitanti, suddivisa nei tre gruppi linguistici italiano, tedesco e ladino, con una maggioranza del primo gruppo. A questi si aggiungono i nuovi cittadini: la comunità più numerosa è quella proveniente dall’Albania con il 17,9%, seguita dal Marocco (10,4%) e dalla Romania (9,8%) (ISTAT gennaio 2021).

La scuola si rapporta al territorio con una duplice sensibilità: rispetto delle tradizioni culturali e sguardo sul futuro, come recita anche il motto che l’istituto si è dato nel 2022.  Questo “sguardo sul futuro” significa apertura verso gli apporti culturali e gli stimoli che possono venire dal confronto con altre realtà scolastiche italiane ed internazionali. Ecco perché la scuola si sta muovendo dal 2022-23 in una logica di rete e di partenariato, che ha portato all’adesione a progetti nazionali e internazionali, che sfidano tutta la comunità a un costante rinnovamento sia a livello didattico sia a livello organizzativo.

Queste sfide si sono tramutate in traguardi importanti, come partecipazione a eventi e festival, che hanno migliorato il senso di auto-efficacia della comunità e che stimolano costantemente a mantenere la progettualità sempre alta e al passo delle esigenze di apprendimento degli alunni e delle alunne, che vivono in una società della “complessità”, che richiede loro competenze trasversali e conoscenze sempre più interdisciplinari.

L’istituto comprensivo di Laives crede che l’innovazione e l’inclusione possano essere la cornice educativa di tutta la scuola, intesa come il luogo dove si immaginano in modo critico e consapevole scenari futuri in cui agire. Forti di questa convinzione, le idee che guidano la nostra progettualità scolastica sono:

·        la parità di genere: essa è da intendersi in chiave costituzionale come la rimozione di tutti gli ostacoli che impediscono la piena realizzazione di sé, come recita l’art. 3 della nostra Costituzione. Quindi parità di genere nella società, nella scuola, nel lavoro, nei contesti familiari significa: il superamento di tutti quei condizionamenti psicologici e sociali che impediscono alle persone di esprimere pienamente se stesse; la creazione di condizioni favorevoli allo sviluppo dei talenti;

·        il team working: Solo lo sforzo incessante e coordinato di un team può innescare il cambiamento di cui abbiamo bisogno, perché il gruppo è da intendersi anche come spazio democratico di confronto in cui si impara a condividere e a sostenersi reciprocamente, ad argomentare le proprie opinioni e a confutare quelle altrui in modo appropriato, ad analizzare i dati e a farne sintesi, a essere quindi sempre la versione migliore di sé stessi assieme agli altri;

·        la leadership delle idee: la scuola deve coltivare idee capaci di incidere in modo positivo e creativo sul futuro, rendendolo più equo, inclusivo, democratico e rispettoso; e deve sapere individuare e progettare tutte quelle attività curriculari ed extracurriculari che favoriscano una cultura della leadership condivisa e della democrazia partecipata;

·        la valorizzazione del project work e del making: nessuna idea è vincente se non sa immaginarsi concreta, realizzabile, manipolabile, sperimentabile in un contesto di apprendimento autentico, in cui ogni compito è sempre compito di realtà; la scuola è il luogo dove lo svolgimento di compiti di realtà può diventare occasione per stimolare creatività e imprenditorialità nelle giovani generazioni;

·        la scuola come luogo di benessere dove si coltivano solide competenze socio-emotive e una didattica orientativa, basata sulla valutazione formativa, sulla cultura del feedback e sulla gestione positiva dell’errore vista come occasione di apprendimento.